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MAC-MESTISSATGE: TALLERS/VISITA GUIADA, 2002

Aquesta es la quarta convocatòria de la Mostra d'Art Creativa "MAC" enguany dedicada al tema del "Mestissatge"(.El MAC és una activitat del Centre Cívic Barceloneta patrocinada per l'ICUB, Institut de Cultura de Barcelona.) Durant el mes de maig es crea un focus cultural de gran intensitat tant pels artistes com pel públic del barri de la Barceloneta y de Barcelona en general. És al col·lectiu de nens i nenes, nois i noies i també adults a qui ha anat dirigit tot una sèrie d'activitats relacionades amb l'exposició.

Concretament durant el transcurs de dues setmanes vam realitzar una sèrie de visites guiades conjugades amb la realització de tallers de plàstica en el propi espai d'exposició.
Noies i noies de Secundaria: Un quart d'ESO i 4 grups del TAE (IES Joan Salvat i Papasseït;) Nens i nenes de Primària: 2 grups de 6è i un grup de 5è (CEIP Alexandre Galí, CEIP Mediterrània); i un grup de l'Escola d'Adults de la Barceloneta.
En total més de 100 alumnes participants.

El resultat no ha pogut ésser més positiu ja que les nostres expectatives no anàvem més enllà de l'escepticisme habitual dels professionals que treballen en el camp de l'educació dia a dia. Lluny de la passivitat o recel esperat en torn a un tema controvertit com el mestissatge cultural, ens hem trobat amb que els alumnes han respost de forma brillant donant mostrant-nos que:

1) L'art contemporani ja ha deixat de ser un llenguatge llunyà per a les noves generacions.
2) El mestissatge cultural i la realitat migratòria ja és un fet no només conegut si no també viscut pels nois i noies que formaran la comunitat ciutadana del futur més pròxim.

Quarta convocatòria de la mostra d'art creativa. Durant el mes de maig es crea un focus cultural de gran intensitat tant pel artistes com pel públic en general del barri (persones adultes, joves, nens…) on es tracta l'art des de diferents punts de vista.
Parteix d'una convocatòria oberta amb un tema comú: "El Mestissatge". Diferents artistes presenten les seves creacions reflexant la seva visió del tema amb una fusió i barreja de disciplines artístiques: fotografia, pintura, instal·lacions, mail-art, dansa, accions teatrals, performances.

Durant el mes de maig es realitzaran tot un seguit d'activitats relacionades: una gran exposició on participaran més de 100 artistes, espectacles, tallers, xerrades, art al carrer, visites guiades.

ART CONTEMPORANI I MESTISSATGE

L'art contemporani ens interessa perquè reflexa allò quotidià, el temps que vivim... Els canvis que hem experimentat tan ràpidament durant el segle XX es reflexen en l'art, movent-se en la combinació de idees velles i noves i la comunicació constant entre l'art i la vida.
Les exploracions artístiques, la expansió interdisciplinària, les experimentacions amb les tècniques, materials i els nous llenguatges de la imatge, així com la recerca de molts aspectes de la vida ordinària, ens obrem nous horitzons per comprendre la història i projectar nous models.
El mestissatge ens ha permès reunir artistes i obres que abordaran temes com les migracions, la visió del "altre", (l'estrany, l'estranger o l'exòtic), presentaran conceptes sobre la multiculturalitat i senyalaran diversos compromisos socials.
És a partir de les propostes presentades pels artistes que hem organitzat una exposició al voltant del eixos de: Esquemes, Migracions, Alteritat i Compromís.

VISITA GUIADA I TALLER

Activitat de contingut pedagògic dirigida als centres educatius del territori de la Barceloneta.

Objectius:

- Apropar l'art contemporani als infants i joves.
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- Transmetre la idea que l'art contemporani forma part de les imatges i els conceptes que expliquen el món actual.

- Fer possible, a traves de la visita guiada i del taller, l'adquisició de claus per interpretar i entendre l'art actual.

- Establir un contacte directe entre els centres educatius, centres cívics i els artistes.

- Realitzar experiències de joc, debat i arts plàstiques que aborden temàtiques actuals.

I) Descripció del TALLER/VISITA guiada

Es realitzarà un recorregut través del Centre Cívic presentant les obres dels diferents artistes, comentant les idees que contenen, els temes que presenten, las idees que subratllen. Es visionarà material en vídeo sobre el treball de alguns participants finalitzant en una revisió lleugera dels dossiers de cada artista.
Paral·lelament es realitzarà un taller dinàmic i flexible, integrat a la visita.

II) Descripció del Taller "LES VIVENDES DELS PAPALAGI"
Aquest taller s'ha pensat com una forma d'apropar a la població del barri de la Barceloneta a una qüestió clau: la relativitat cultural.
A partir de la idea de "relativitat cultural" acostem als alumnes a la necessitat social d'assumir les cultures diferents a l'europea com una alternativa enriquidora i ètica respecte a la marginació i exclusió social de les poblacions immigrades.
El taller que hem pensat es basa en un conegut text escrit per una cultura llunyana de la Polinèsia. Convidem als participants a interpretar el text i projectar-lo plàsticament: La realització d'un mural que reflexarà la idea que té una cultura de Pacífic sobre una cultura estranya: "Els Papalagi".
"Papalagi" significa "home blanc"
D'Aquesta forma, mitjançant l'estratègia d'allunyament de la nostra cultura, podrem respectar més les altres com alternatives possibles.

"Mestissatge" obra de l'artista Miguel Ivorra

Destinataris:

edats compreses entre 10 y 17 anys . També es contempla la participació de persones adultes.

Durada:

TALLER I:
Visita/taller: Integració d'ambdues activitats
Total 1 hora

TALLER II:
Presentació de la exhibició (20 min)+ taller "les Vivendes dels Papalagi" (50 min.)
Total 1 hora

Grups:

A determinar: Hi haurà un màxim de 20 alumnes per recorregut.

Dates:

del 20 al 31 de maig

Horari:

matí o tarda, a determinar amb el centre
Visita gratuïta

Organització: Alejandra Pérez i Santi Cabezuelo

SANTI CABEZUELO (Délemont-Suïssa, 1971) llicenciat en Belles Arts (1994) i Filosofia (1998), ha recorregut un camí lligat a l'estètica i l'art contemporani. L'any 1994 va guanyar el 1er premi Miquel Casablancas (Sant Andreu_BCN) i des de l'any 2000 ha desenvolupat una tasca professional lligada a la dinamització/gestió sòcio-cultural i a les "noves tecnologies".
Actualment col·labora en el comissariat del MAC-Mestissatge i continua la seva activitat com artista visual.

ALEJANDRA PÉREZ es licenciada en Psicología y Estética de la P. Universidad Católica de Chile. Sus especialidades son Educación y Cine.
Colaboró en la realización de un manual de medios audiovisuales para la educación, que fue financiado por el Ministerio de Educación de Chile.
Obtuvo una beca de Patrimonio Cultural con la que realizó una estadía en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía en Madrid.
Es socia fundadora de Urbmedia (www.Interarts.net/UrbmediaSite/index.html), estudio de medios digitales para el que ha realizado registros en vídeo y audio de itinerarios en 6 ciudades europeas.
Actualmente se dedica al proyecto RedActiva, de talleres multimedia para la activación de redes locales (www.yaesta.com/personal/alejandra/index.html). A la composición de sonido a partir de ruido urbano y al comisariado de la exposición MAC Mestissatge.

REALITZACIÓ FINAL: TALLERS "I" I "II"
: Per a l'escola d'adults hem acordat tirar endavant una intervenció pedagògica tant arriscada com estimulant. La perspectiva de l'art com a eina d'aprenentatge, no només de "coneixements" acadèmics tradicionals, si no també de nous valors necessaris en una societat cada cop més conflictiva pel que fa al fenomen migratori: "Las Viviendas de los Papalagi"
La proposta per part del professorat ha estat ben rebuda i integraran la interpretació del text com a part de les classes ordinàries. Finalment ens trobarem al Centre Cívic per realitzar el taller definitiu. (TALLER II)
Pel que fa al resta de l'alumnat i donada la dinàmica de les escoles de Primària i Secundària durant aquestes dates hem proposat un segon taller integrat amb la visita de l'exposició. La resposta per part de les escoles ha estat positiva ja que la totalitat dels centres del barri hi participarà. (TALLER I)
El total dels alumnes suposa un nombre superior a les 100 persones.
A continuació mostrem la formalització dels dos tallers:

LAS VIVIENDAS DE LOS PAPALAGI

"Los Papalagi viven como los crustáceos, en sus casas de hormigón. Viven entre las piedras, del mismo modo que un ciempiés; viven dentro de las grietas de la lava. Hay piedras sobre él, alrededor de él y debajo de él. Su cabaña parece una canasta de piedra. Una canasta con agujeros y dividida en cubículos.
Sólo por un punto puedes entrar y abandonar estas moradas. Los Papalagi llaman a este punto la entrada cuando se usa para entrar en la cabaña y la salida cuando se deja, aunque es el mismo punto. Atada a este punto hay un ala de madera enorme que uno debe empujar fuertemente hacia un lado para poder entrar. Pero esto es sólo el principio; muchas alas de madera tienen que ser empujadas antes de encontrar la que verdaderamente da al interior de la choza.
En la mayoría de estas cabañas vive más gente que en un poblado entero de Samoa: Por consiguiente, cuando devuelves a alguien la visita, debes saber el nombre exacto de la aiga que quieres ver, ya que cada aiga tiene su propia canasta de piedra para vivir. A menudo una aiga no sabe nada de la otra aiga, aunque sólo estén separadas por una pared de piedra. Generalmente, apenas conocen los nombres de los otros y cuando se encuentran en el agujero por el que pasan furtivamente se saludan con un corto movimiento de cabeza o gruñen como insectos hostiles, como si estuvieran enfadados por vivir tan cerca.
Pero nosotros, niños libres del sol y de la luz, permaneceremos leales al Gran Espíritu y no oprimiremos nuestros corazones con piedras pesadas. Sólo gente enferma y perdida que se ha alejado de la mano de Dios puede vivir en grietas, donde el Sol, el viento, y la luz no pueden entrar. Con placer dejamos a los Papalagi su dudosa felicidad, pero nos defenderemos contra sus esfuerzos de construir canastas de piedra también en nuestro soleado país y de matar la alegría de la vida con rocas, piedras, suciedad, ruido, humo y polvo, como es su intención".
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Fragmento de un discurso de un jefe del Pacífico Sur, Tuiavii de Tiavea

DESDE UN RINCÓN DEL PACÍFICO SUR
UN EJERCICIO ARTÍSTICO PARA REFLEXIONAR SOBRE LA RELATIVIDAD CULTURAL

1)INTRODUCCIÓN

Ante la tendencia actual de beligerancia y xenofobia nos hemos propuesto la realización de una serie de ejercicios que utilizan el arte como herramienta de aprendizaje. Se trata, evidentemente, de aprender a partir de la reflexión sobre cuestiones clave de nuestra nueva situación global, donde el encuentro entre culturas se ha hecho tan inevitable como necesario.
El centro del ejercicio es una reflexión a partir de un texto. Dicho texto procede de una cultura alternativa a la occidental que, por su crítica mordaz, nos devuelve una imagen de nosotros mismos menos autocomplaciente y segura de nuestra centralidad planetaria.
El desarrollo de la actividad consiste en leer el texto y retratar nuestra propia cultura desde la mirada del "Otro", como ejercicio de relatividad cultural.

2) FICHA DE LA ACTIVIDAD

2.1) Duración: 60 minutos
2.2) Dificultad: Media: La mayor dificultad reside en la compresión lectora y en la estimulación consecuente. Así como en la capacidad de abstracción y reflexión cultural derivada del ejercicio.
2.3) Número de Participantes: Un grupo máximo de 15 o 20 personas.
2.4) Edad: Últimos cursos de Primaria; (Secundaria: con medios más ambiciosos pero a partir del mismo texto.)
2.5) Espacios: Aula que permita la puesta en común.
2.6) Recursos humanos: mínimo una persona que se encargue de explicar el juego y conduzca las reflexiones estéticas y ético-culturales.
2.7) Materiales:
· Un texto para cada participante
· Hojas DNA3 de papel de esbozo
· Material básico de dibujo y pinturas de uso fácil.
· Papel blanco de gran tamaño (por ejemplo, 3 metros de largo) para realizar un trabajo colectivo.
(· En un nivel más ambicioso se podría proceder a la construcción de obras tridimensionales. (Sin embargo el riesgo de este paso estaría en la determinación conceptual de los propios materiales para la interpretación del texto. También los materiales tridimensionales dificultan la expresión de ideas complejas a partir de un texto.))

3) DISEÑO DIDÁCTICO

3.1) Objetivos:
3.1.1)Éticos:
· Establecer un puente inconsciente entre nuestra cultura occidental y área de influencia y una cultura extraordinariamente alejada.
· Al hacer esto se fortalecerá nuestra comprensión por diferencias relativamente livianas como las de la zona mediterránea (Europa-Magreb) o Europa-hispanoamérica.
· Aprender a ser más autocríticos con nuestra propia cultura y más tolerantes con la ajena.
· Relacionar la incomprensión de nuestra forma de vida por parte de una cultura diferente con la incomprensión y rechazo que presenciamos diariamente hacia los inmigrantes.
· Observar los cambios que se producen en los sentimientos de los usuarios a medida que se descubre que el texto es una mirada especular hacia nosotros. Y que lo que hemos dibujado es una parodia de nosotros mismos.
· Relacionar la visión de incomprensión total de la cultura Occidental por parte del texto con la incomprensión frecuente de nuestra sociedad hacia otras culturas presentes en nuestra ciudad.
· Proponer ideas alternativas al rechazo de la diferencia mal comprendida.
3.1.2)Artísticos
· Ejercicio de interpretación textual y traducción de un lenguaje verbal-escrito a un lenguaje visual-artístico.
· Incentivar otras maneras de considerar la actividad artística. Promover el uso de técnicas no convencionales.
· Aprender a trabajar en equipo. En el estadio de la realización de un mural.
3.2) Bloques de Contenidos
Dependiendo del nivel de los participantes
· Planteamiento de un conflicto o rechazo, discusión, consenso
· "La otra cultura no es la correcta o la buena, la mía sí" equivale desde una óptica relativista a decir: "mi cultura tampoco lo es para otras": Lo que cierra un círculo vicioso negativo: Solución al círculo negativista: "Mi" cultura es tan válida o inválida como la "otra".
·Más allá del contenido anterior. El ideal relativista nos lleva a considerar la necesidad de un mestizaje cultural.
· Contenidos artísticos. Puente: texto-creación visual. Trabajo en equipo manteniendo posiciones divergentes.
3.3) Destinatarios
Niños y sobre todo adolescentes a los que se quiera sensibilizar o hacer reflexionar sobre la importancia de no despreciar culturas ajenas.

3.4)Desarrollo de la Actividad

LECTURA DEL TEXTO
ªSe reparte el texto entre los participantes. Bastará con una simple fotocopia.
ªActo seguido se procede a una lectura en voz alta que facilite una puesta en escena que motive a los estudiantes a la actividad.
ªSe pide a los estudiantes que relean el texto por sí mismos en silencio.

ACTIVIDAD
§Se explica al grupo la actividad y se reparte el material: papel, colores, etc. … Se inicia la actividad y se da un soporte técnico sobre los materiales utilizados: técnicas mixtas. No se da una ayuda directa para interpretar el texto.
§Se pone en común el trabajo y se comparan los resultados interpretativos respecto al texto, no la "habilidad" artística para expresar las ideas. Los resultados interpretativos no son mejores ni peores. Son material de reflexión para el grupo.
§ Se inicia el mural sobre el papel de gran tamaño. El mural consecuente será el resultado en conglomerado de las distintas interpretaciones sobre el texto.
§La sensación de puzzle o de conglomerado es una consecuencia buscada. (Aquí recordaremos que en estética contemporánea ha desaparecido el valor primario de unidad de la obra.)
§ Se reflexiona sobre la actividad: sobre el texto, sobre el trabajo realizado y se sacan las conclusiones pertinentes con relación a la necesidad de un relativismo cultural que favorezca la convivencia.

SANTI CABEZUELO

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PROPUESTA DE TALLER PARA LA IVª Edición del MAC

Taller integrado en Una visita guiada interactiva
UN EJERCICIO ARTÍSTICO PARA REFLEXIONAR SOBRE EL MESTIZAJE

1)INTRODUCCIÓN

Ante la tendencia actual de beligerancia y xenofobia nos hemos propuesto la realización de una serie de ejercicios que utilizan el arte como herramienta de aprendizaje. Se trata, evidentemente, de aprender a partir de la reflexión sobre cuestiones clave de nuestra nueva situación global, donde el encuentro entre culturas se ha hecho tan inevitable como necesario.
El desarrollo de la actividad consiste en recorrer la exposición (una propuesta de arte contemporáneo) que ocupa el Centro Cívico de la Barceloneta bajo el título del "Mestizaje". En dicho recorrido los alumnos serán invitados a dialogar con las obras que tengan ante sí mediante múltiples recursos: palabras collage, etc…, dibujo,

2) FICHA DE LA ACTIVIDAD

2.1) Duración: 60 minutos, reducible.
2.2) Dificultad: Media: La mayor dificultad reside en la aceptación de aparentes nuevos lenguajes artísticos.
2.3) Número de Participantes: Un grupo máximo de 15 o 20 personas.
2.4) Edad: Últimos cursos de Primaria; y Secundaria
2.5) Espacios: El propio edificio del Centro Cívico. El espacio será móvil. Las intervenciones se realizarán ante una selección de obras en cada planta y sala.
2.6) Recursos humanos: Dos personas que se encarguen de explicar el juego artístico, los procesos técnicos y conduzcan las reflexiones estéticas y ético-culturales.
2.7) Materiales:
· Un rollo de tela-loneta de 2'10 cm de ancho, más una longitud indeterminada (bobina.)
· Hojas DN4/DNA3 de papel de esbozo/ catulinas de diversos materiales
· Material básico de dibujo y pinturas de uso fácil.
· Material fotográfico y fotocopias.
· Plàstico de gran tamaño (por ejemplo, 2 metros de ancho) para proteger los espacios utilizados del Centro Cívico. Así mismo materiales afines: papel de periódico etc…

3) DISEÑO DIDÁCTICO

3.1) Objetivos:
3.1.1)Éticos:
· Establecer un puente entre nuestra cultura occidental y áreas de influencia y culturas "alejadas"..
· Aprender a ser más autocríticos con nuestra propia cultura y más tolerantes con la ajena, especialmente en un momento en el que la inmigración produce fenómenos de rechazo preocupantes en Europa.
· Proponer ideas alternativas al rechazo de la diferencia mal comprendida.

3.1.2)Artísticos
·Intentar desbloquear el rechazo tradicional hacia los lenguajes del arte del siglo XX-XXI
· Incentivar otras maneras de considerar la actividad artística. Promover el uso de técnicas no convencionales.
· Aprender a trabajar en equipo.
3.2) Bloques de Contenidos
Dependiendo del nivel de los participantes
· Trabajar dos ejes de discusión: mestizaje y arte contemporáneo.
·Más allá del contenido anterior. El ideal relativista nos lleva a considerar la necesidad de un mestizaje cultural.
· Contenidos artísticos. Trabajo en equipo manteniendo posiciones divergentes.
3.3) Destinatarios
Niños/adolescentes a los que se quiera sensibilizar o hacer reflexionar sobre la importancia de no despreciar culturas ajenas y, desde otro ángulo, los nuevos medios artísticos.

3.4)Desarrollo de la Actividad

·El desarrollo de la actividad pretende ser sencillo: fundamentalmente se fusionará con una visita guiada a través de todo el edificio.
·Con anterioridad se habrá seleccionado un grupo de obras que nos servirán como puntos de anclaje para "pararnos a reflexionar" y realizar una intervención artística por parte de los alumnos.
·Paso a paso recorreremos la exposición y en los puntos mencionados se desplegará (paulatinamente) una tela de grandes dimensiones donde, con multitud de técnicas, los alumnos "dialogarán" libremente con la obra propuesta.
· Tras la intervención, con más o menos respuesta por parte de los participantes, se cortará el fragmento de tela utilizado y se proseguirá con el recorrido.
·Es importante señalar aquí la flexibilidad de la propuesta. El nivel de interés por las obras propuestas será proporcional al tiempo y al tamaño de tela usado.
· De esta forma se irá generando un recorrido donde se irá repitiendo el modelo anterior.
· Finalmente y dependiendo de la respuesta de los alumnos se procederá a reunir los vestigios de las intervenciones. A la manera de una obra conjunta. La sensación de puzzle o de conglomerado es una consecuencia buscada. (Aquí recordaremos que en estética contemporánea ha desaparecido el valor primario de unidad de la obra.)

·Se reflexiona sobre la actividad: sobre las obras, sobre el trabajo realizado y se sacan las conclusiones pertinentes con relación a la necesidad de una compresión de las "culturas ajenas" que favorezca la convivencia. Por otra parte, se reflexiona sobre los nuevos medios del arte contemporáneo.

SANTI CABEZUELO, BCN, 2002

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